Liverpool 14-15 mars
JISC (Joint Information Systems Committee) är en statlig nätverksorganisation i Storbritannien som stödjer och utvecklar användning av IT pedagogiska verktyg inom högre utbildning genom att finansiera forskningen och utvecklingsprojekt i landet.
Mot bakgrunden av de pågående nedskärningarna inom den publika sektorn samt de kraftigt höjda universitetsavgifter som införs 2012, handlade den nionde årliga JISC-konferensen om:
“providing delegates with the opportunity to seek advice, guidance and inspiration to realise the potential of their existing technologies within their institutions”.
Konferensen öppnades av keynote speaker Professor Eric Thomas som är Vice-Chancellor of the University of Bristol. Professor Thomas presentation “Universities: The New World 2011 onwards” förutspådde de implikationerna och utmaningarna av de höjda universitetsavgifter för universiteter i Storbritannien.
“Against the backdrop of an increasingly demanding student body, Professor Thomas predicted that within ten years there would be more students studying in their home towns to save costs, and that they would also have the choice of non-degree entry to traditional careers like accounting.”
För att överleva måste universiteterna kunna erbjuda:
“An integrated, sophisticated use of [new technology] is going to mean that the university is seen as cutting edge and more attractive. I see JISC’s role as assisting us in making the university look as attractive as possible.”
Källa: http://www.jisc.ac.uk/news/stories/2011/03/jisc11.aspx
Med denna utgångspunkt JISC den viktiga rollen att leverera tjänster på ett effektivt och kostnadsmässigt fördelaktigt sätt till de individuella lärosätten.
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/events/2011/03/jisc11goodybag/EricThomasOpeningKeynote.pdf
Workshops
Konferensen erbjöd ett flertal mini-workshops. Här följer några highlights från de workshops jag anmälde mig till:
Workshop 1: Getting more from one-to-one with students
- Dawn Wood, Research Officer, Leeds Metropolitan University
- Janet Finlay, Professor Technology Enhanced Learning, Leeds Metropolitan University
Temat för denna workshop var:
“Coaching principles are an effective means of enabling students to take responsibility and ownership for their learning process”
Det “take-home message” för denna workshop var:
- Understand the difference between, coaching, mentoring and tutoring
- Experience the effectiveness of good questioning
- Understand how these techniques can be applied via various technologies
Den första punkten uppfylldes helt för mig men jag är mindre säker att jag uppnådde de två sistanämnda punkterna!
Det som var mest intressant med denna workshop var att se hur studenten påverkas av lärarens sätt att ställa frågor. Genom att ställa “non-directive” “coaching” frågor bidrog läraren till att studenten själv hittade lösningar till sina egna problem eller kunde fatta egna beslut. Vi fick se tre filmer http://pc3project.wordpress.com/videos/ som visade tre “möten” mellan en lärare och en student. Dessa tre möten illustrerade hur man kan ställa frågor utifrån tre modeller: “tutoring”, “mentoring” eller “coaching”. Enligt Janet Finlay kan man sammanfatta skillnaden mellan dessa tre på följande sätt:
“Coaching entails a non-directive form of support, drawing out responses from the student, asking alot of questions, reflecting back to the students what it is we think the students said and helping them in that process of making their own decisions and coming to their own solutions. In tutoring and mentoring you are putting something in, giving advice, telling students where to look for things or answers..” Detta var väldigt tydligt i de tre film i länken ovan.
Mer om dessa tre modeller kan du höra i de denna korta film där Janet Finlay sammanfattar projektet Personalised Curriculum Creation through Coaching (PC3).
Workshop 2: Using digital media to improve teaching and learning
Denna workshop var den mesta intressanta workshop från hela konferensen för mig.
Jag hade önskat att de tre talare som skulle prata i 10 minuter var hade fått längre - de kunde har pratat lite långsammare då! De hade mycket intressant att säga men visade många bilder på en kort stund. Den sista presentatör fick strul med tekniken. Hon var absolut mest intressant för mig vilket resulterade i att jag hoppade över en workshop för att höra mer om vad hon kunde berätta om studentproducerade lärobjekt vid University of Bristol Medical School. Mer om detta längre ned. Först tar jag de andra talare.
Det som genomsyrade de andra två presentationer kan sammanfattas:
“Only by pooling knowledge and sharing stories of what works and what doesn’t can we use successfully integrate digital media into our teaching and learning.....Rather than promoting digital media as a pedagogical ‘magic bullet’ our session focuses on ways to mitigate the problems of using digital media.”
Zak Mensah, e-learning officer at JISC Digital Media höll i den sk "session presentation" och presenterade bla de resurser som erbjuds via webbplatsen: http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/
“JISC Digital Media exists to help the UK’s FE and HE communities embrace and maximise the use of digital media - and to achieve solutions that are innovative, practical and cost effective”
Webbplatsen samlar tips och råd angående användning av digitala medier såsom hur man på bästa sättet skapar podcasts, använder bilder samt film.
Webbplatsen har ett flertal värdefulla tips for högskolor om hur man jobbar med att producera digitala läromedel, som till exempel hur man jobbar i projekt http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/crossmedia. Det handlar om att samla den gemensamma kunskaps- och erfarenhetsbank som har skapats via alla projekt som JISC har finansierat, verkligen en “pooling” of resources och absolut en bra resurs för oss som arbeta med digitala medier att göra djupdykningar i. JISC blogg har nyheterna samlade http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/blog/
Learning through the use of digital media - examples and key messages
Dr Jane Williams, director of e-learning within the University of Bristol’s Faculty of Dentistry and Medicine presentation “Learning through the use of digital media” var högst intressant för oss som jobbar med IT-pedagogisk stöd till lärare på Karolinska Institutet. Jane Williams PowerPoint: presentationen hittar du här: http://www.jisc.ac.uk/media/documents/events/2011/03/jisc11goodybag/1digitalmedia.pdf. Jag fick möjligheten att samtala länge med Jane Williams och det var denna diskussion som var för mig det mest intressanta erfarenheten från hela konferensen!!
Temat för hennes presentation var hur man som lärare kan stödja läkarstudenter som producenter av digitala medier “productive learning” och hur dessa studenter kan använda digitala medier för att stimulera och dela med sig av reflektioner kring mötet med patienten.
Konstverk som utgångspunkt för reflektion
Jag blev väldigt förtjust i den webbplatsen som Jane Williams visade mig som heter “Outofourheads”. Denna är en webbplats som är skapade av verk skapade i ett projekt vid University of Bristol Medical School där läkarstudenter får en obligatorisk uppgift att skapa ett "konstverk" efter kliniskt praktik och skriva en reflektion som beskriver konstverket. Konstverket kan vara en egen teckning, målning, poesi, fotografi som används som stöd för en reflektion av något från praktiken.
Här kan du läsa hans reflektion och se bilden: http://www.outofourheads.net/oooh/handler.php?id=261
Detta är bara ett av många sådana exempel. Läkarstudenterna får skapa liknade verk samt skriva en reflektion tre gånger under sin utbildning. Gå in här och bläddra:
http://www.outofourheads.net/oooh/handler.php?page=homepage
Motivationen för denna uppgift kan läsas på webbplatsen, men jag citerar:
“ perhaps uniquely, at Bristol, we believe that the best way to harness the Arts in medicine is to engage personally with medical themes through creative work. An artistic approach gets us to focus on the individuality of the situation, whereas in most of the course the focus is on the generic. It also, often, involves strong emotional responses in a culture were the intellect is most prized. Encountering and learning from (sometimes difficult) emotional responses is the high road to emotional intelligence.”
Här är två andra länkar som jag vill visa:
Studentproducerade lärobjekt
Jane Williams visade också en flertal exempel där studenter själva har skapat lärobjekt. Dessa lärobjekt är i form av en online tutorial med filmer, instruktioner, självtest med återkoppling, dra och släpp “labelling” för bilder mm. Dessa tutorials, efter lämplig quality control, kan göras tillgängliga för studenter i följande årskurser. Bristiol University Medical School väljer ut 25 studenter per år, från årskurs 3 av MBChB (Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery) http://www.bristol.ac.uk/medical-school/staff/elearning/studentprojects/
Lärobjekten består av mål och syfte, övningar, instruktioner, filmer osv. Allt som studenter själva har, med stöd av läraren utvecklat. Studenterna utgår från en storyboard med upplägget steg för steg av lärobjektets upplägg som läraren godkänner innan studenterna börjar att producera innehåll. Se exemplen nedan.
Jane Williams motiverar dessa produktioner genom att säga att:
“e-Learning helps provide consistent student learning experience and prepares them for clinical teaching”.
Studenterna tränar följande kunskaper enligt Williams:
“Literature searching, inquiry-based learning, IT, project management, collaboration, educational theory and learning design, video and audio production”.
Fördelen för universitetet är att de får nya lärobjekt som kan användas av andra studenter i sina studier.
Universitet tillhandahåller korta lathund med tips för hur studenten bör tänka för att skapa dessa lärobjekt: http://www.bris.ac.uk/medical-school/staff/elearning/guides/.
Dessa tips berör både pedagogiken för att lägga upp en online tutorial men även ger förslag på vilken teknik studenter kan använda sig av: https://www.bris.ac.uk/medical-school/media/secure/elearning/sware_1/page_01.htm
Ett verktyg som studenterna använder för att skapa lärobjekt är “Wimba Create” http://www.wimba.com/products/wimba_create och “Webducate Dragster” http://www.webducate.net/products/dragster/.
Både dessa vill jag nu utforska närmare när jag får tid. Men som jag förstår kan man ladda ned en Wimba trial i 30 dagar och studenterna har skapat sina produktioner med detta i åtanke. Med Wimba Create utgår man från en Word-fil för att skapa sidor och rubriker för menyn. Hela lärobjektet publiceras utifrån denna fil.
Bristol University Medical School delar ut ett pris varje år till den studenten som
“developed innovative e-learning or technology-enhanced material during their time as an undergraduate.”
http://www.bristol.ac.uk/medical-school/staff/elearning/prize/
Här är några exempel på studentproducerade lärobjekt:
Jane Williams refererar i sin presentation till en artikel som jag tyckte var intressant och som vi i LOTS gruppen ska läsa på nästa Journal Club som heter:
Productive learning practice - a theoretical discussion based on two cases
Sølvi Lillejord; Olga Dysthea, Department of Education, University of Bergen, Bergen, Norway
Workshop 3: Effective Assessment in a Digital Age
How technology can enhance assessment and feedback for learners and practitioners?
Samlingssidan från konferensen med länkar till filmer, publikationer osv. Många bra länkar för den som vill utforska på djupet frågan om hur man kan använda sig av digitala medier och datorstöd i återkoppling och bedöming på högskolenivå. Även denna sida ger ett flertal länkar som är intressanta att besöka: http://www.jisc.ac.uk/assessresource
Jag fick en massa inspiration, tips och exempel på tillämpning genom att kolla vidare på länkarna från denna workshop. Det som jag vill lyfta här är en case-study från University of Leicester, MSc Occupational Psychology där de har testat att använda podcasts skapade av lärarna som "feedforward" och feedback vid denna distansutbildningen. De beskriver problem tidigare med avhopp från studenterna som går denna distansutbildning:
"Learners studying remotely are particularly vulnerable to a sense of isolation when problems arise."
Viktigt i detta sammanhang är att återkoppling ska ges till studenter så att de kan rätta sig själva:
"Feedback that enables learners to self-correct brings about positive change".
I denna case-study har lärarna men enkla medel (Audacity, bordsmikrofon osv) spelat in vägledning inför dissertation drafts osv som "feed-forward". Lärarna har också spelat in återkoppling till studenterna för sina dissertation drafts och skickat studenten denna återkoppling som ljudfil. Studenterna som läser på distans verkar uppskatta denna form av återkoppling.
"Students appear to be more attentive to spoken feedback; morst respond positively to the intimacy of the spoken word and perceive tutors advice as clearer and more detailed." (läs mer i case-study länken ovan)
Professor Phil Race, University of Leicester talar i följande podcast om implementering av feedforward och "transforming assessment practice". Universitet har ingått i ett projekt DUCKLING (Delivering University Curricula: Knowledge, Learning and INnovation Gains). Lyssna på honom http://www.jisc.ac.uk/media/avfiles/programmes/elearning/assessment/PhilRace.mp3 Intressant är att han tycker att "kunskap" på universitetsnivå mäts för ofta via det skriva ord i form av skrivna rapporter och uppsatser som examinerar enbart hur duktig man är på att skriva och inte hur väl man kan sitt ämne!!
Jag kan verkligen rekommendera er att läsa publikationen Effective Assessment in a Digital Age (länk till sida med information samt till PDF-filen)
Det som var mest intressant med denna workshop var att se hur studenten påverkas av lärarens sätt att ställa frågor. Genom att ställa “non-directive” “coaching” frågor bidrog läraren till att studenten själv hittade lösningar till sina egna problem eller kunde fatta egna beslut. Vi fick se tre filmer http://pc3project.wordpress.com/videos/ som visade tre “möten” mellan en lärare och en student. Dessa tre möten illustrerade hur man kan ställa frågor utifrån tre modeller: “tutoring”, “mentoring” eller “coaching”. Enligt Janet Finlay kan man sammanfatta skillnaden mellan dessa tre på följande sätt:
“Coaching entails a non-directive form of support, drawing out responses from the student, asking alot of questions, reflecting back to the students what it is we think the students said and helping them in that process of making their own decisions and coming to their own solutions. In tutoring and mentoring you are putting something in, giving advice, telling students where to look for things or answers..” Detta var väldigt tydligt i de tre film i länken ovan.
Mer om dessa tre modeller kan du höra i de denna korta film där Janet Finlay sammanfattar projektet Personalised Curriculum Creation through Coaching (PC3).
Projektet ska utveckla en:
“framework that places coaching at the heart of the personalised curriculum design. Helping students form their own personalized curriculum by asking questions through coaching”
Workshop 2: Using digital media to improve teaching and learning
Denna workshop var den mesta intressanta workshop från hela konferensen för mig.
Jag hade önskat att de tre talare som skulle prata i 10 minuter var hade fått längre - de kunde har pratat lite långsammare då! De hade mycket intressant att säga men visade många bilder på en kort stund. Den sista presentatör fick strul med tekniken. Hon var absolut mest intressant för mig vilket resulterade i att jag hoppade över en workshop för att höra mer om vad hon kunde berätta om studentproducerade lärobjekt vid University of Bristol Medical School. Mer om detta längre ned. Först tar jag de andra talare.
Det som genomsyrade de andra två presentationer kan sammanfattas:
“Only by pooling knowledge and sharing stories of what works and what doesn’t can we use successfully integrate digital media into our teaching and learning.....Rather than promoting digital media as a pedagogical ‘magic bullet’ our session focuses on ways to mitigate the problems of using digital media.”
Zak Mensah, e-learning officer at JISC Digital Media höll i den sk "session presentation" och presenterade bla de resurser som erbjuds via webbplatsen: http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/
 |
Still images, moving images and sound advice |
Webbplatsen samlar tips och råd angående användning av digitala medier såsom hur man på bästa sättet skapar podcasts, använder bilder samt film.
- Till exempel under http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/movingimages/ hittar man lathund för allt möjligt som berör användet av film i undervisningen som till exempel hur man filmar en föreläsning, eller en intervju. Som till exempel, på sidan om hur man filmar en intervju får man även tips på vilka typer av frågor fungerar bra vid intervjuer, vilka kläder de ska ha på sig, vilken miljö man ska filma i, belysningen och massor av andra bra tips: http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/movingimages/advice/basic-guide-to-videoing-interviews
Webbplatsen har ett flertal värdefulla tips for högskolor om hur man jobbar med att producera digitala läromedel, som till exempel hur man jobbar i projekt http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/crossmedia. Det handlar om att samla den gemensamma kunskaps- och erfarenhetsbank som har skapats via alla projekt som JISC har finansierat, verkligen en “pooling” of resources och absolut en bra resurs för oss som arbeta med digitala medier att göra djupdykningar i. JISC blogg har nyheterna samlade http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/blog/
Learning through the use of digital media - examples and key messages
Dr Jane Williams, director of e-learning within the University of Bristol’s Faculty of Dentistry and Medicine presentation “Learning through the use of digital media” var högst intressant för oss som jobbar med IT-pedagogisk stöd till lärare på Karolinska Institutet. Jane Williams PowerPoint: presentationen hittar du här: http://www.jisc.ac.uk/media/documents/events/2011/03/jisc11goodybag/1digitalmedia.pdf. Jag fick möjligheten att samtala länge med Jane Williams och det var denna diskussion som var för mig det mest intressanta erfarenheten från hela konferensen!!
Temat för hennes presentation var hur man som lärare kan stödja läkarstudenter som producenter av digitala medier “productive learning” och hur dessa studenter kan använda digitala medier för att stimulera och dela med sig av reflektioner kring mötet med patienten.
Konstverk som utgångspunkt för reflektion
Jag blev väldigt förtjust i den webbplatsen som Jane Williams visade mig som heter “Outofourheads”. Denna är en webbplats som är skapade av verk skapade i ett projekt vid University of Bristol Medical School där läkarstudenter får en obligatorisk uppgift att skapa ett "konstverk" efter kliniskt praktik och skriva en reflektion som beskriver konstverket. Konstverket kan vara en egen teckning, målning, poesi, fotografi som används som stöd för en reflektion av något från praktiken.
 |
| Ett exempel är studenten som byggde och fotograferade en snöman efter ett patientbesök hos en gammal dam med cancer som ville så gärna bygga en snöman innan hon dog men kunde inte göra det längre så han gjorde det åt henne och gav henne sedan bilden av den. |
Detta är bara ett av många sådana exempel. Läkarstudenterna får skapa liknade verk samt skriva en reflektion tre gånger under sin utbildning. Gå in här och bläddra:
http://www.outofourheads.net/oooh/handler.php?page=homepage
Motivationen för denna uppgift kan läsas på webbplatsen, men jag citerar:
“ perhaps uniquely, at Bristol, we believe that the best way to harness the Arts in medicine is to engage personally with medical themes through creative work. An artistic approach gets us to focus on the individuality of the situation, whereas in most of the course the focus is on the generic. It also, often, involves strong emotional responses in a culture were the intellect is most prized. Encountering and learning from (sometimes difficult) emotional responses is the high road to emotional intelligence.”
Här är två andra länkar som jag vill visa:
- http://www.outofourheads.net/oooh/handler.php?id=305
- http://www.outofourheads.net/oooh/handler.php?id=364
Studentproducerade lärobjekt
Jane Williams visade också en flertal exempel där studenter själva har skapat lärobjekt. Dessa lärobjekt är i form av en online tutorial med filmer, instruktioner, självtest med återkoppling, dra och släpp “labelling” för bilder mm. Dessa tutorials, efter lämplig quality control, kan göras tillgängliga för studenter i följande årskurser. Bristiol University Medical School väljer ut 25 studenter per år, från årskurs 3 av MBChB (Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery) http://www.bristol.ac.uk/medical-school/staff/elearning/studentprojects/
Lärobjekten består av mål och syfte, övningar, instruktioner, filmer osv. Allt som studenter själva har, med stöd av läraren utvecklat. Studenterna utgår från en storyboard med upplägget steg för steg av lärobjektets upplägg som läraren godkänner innan studenterna börjar att producera innehåll. Se exemplen nedan.
Jane Williams motiverar dessa produktioner genom att säga att:
“e-Learning helps provide consistent student learning experience and prepares them for clinical teaching”.
Studenterna tränar följande kunskaper enligt Williams:
“Literature searching, inquiry-based learning, IT, project management, collaboration, educational theory and learning design, video and audio production”.
Fördelen för universitetet är att de får nya lärobjekt som kan användas av andra studenter i sina studier.
 |
| http://www.bristol.ac.uk/medical-school/staff/elearning/casestudies/hippocrates/ |
Universitet tillhandahåller korta lathund med tips för hur studenten bör tänka för att skapa dessa lärobjekt: http://www.bris.ac.uk/medical-school/staff/elearning/guides/.
Dessa tips berör både pedagogiken för att lägga upp en online tutorial men även ger förslag på vilken teknik studenter kan använda sig av: https://www.bris.ac.uk/medical-school/media/secure/elearning/sware_1/page_01.htm
Ett verktyg som studenterna använder för att skapa lärobjekt är “Wimba Create” http://www.wimba.com/products/wimba_create och “Webducate Dragster” http://www.webducate.net/products/dragster/.
Både dessa vill jag nu utforska närmare när jag får tid. Men som jag förstår kan man ladda ned en Wimba trial i 30 dagar och studenterna har skapat sina produktioner med detta i åtanke. Med Wimba Create utgår man från en Word-fil för att skapa sidor och rubriker för menyn. Hela lärobjektet publiceras utifrån denna fil.
Bristol University Medical School delar ut ett pris varje år till den studenten som
“developed innovative e-learning or technology-enhanced material during their time as an undergraduate.”
http://www.bristol.ac.uk/medical-school/staff/elearning/prize/
Här är några exempel på studentproducerade lärobjekt:
- Basic burns management (Prize winner 2010) skapat med Wimba Create
https://www.bris.ac.uk/medical-school/media/secure/elearning/francesco_egro/burns_01.htm - Cranial nerve Examination: A video based guide: (Prize winner 2009) skapat med Wimba Create och med flera Dragster exempel infogade.
- Chest X-Ray: A Case Study Based Tutorial (Prize winner 2007):
https://www.bris.ac.uk/medical-school/media/secure/elearning/ms_res_cxr/page_08.htm
Jane Williams refererar i sin presentation till en artikel som jag tyckte var intressant och som vi i LOTS gruppen ska läsa på nästa Journal Club som heter:
Productive learning practice - a theoretical discussion based on two cases
Sølvi Lillejord; Olga Dysthea, Department of Education, University of Bergen, Bergen, Norway
Student producerade lärobjekt i PingPong?
När jag hade tittat på dessa student-producerade lärobjekt så funderade jag på hur man skulle kunna skapa liknande möjligheter med PingPong.
Kan man som lärare göra sina studenter till producenter på ett liknande sätt med Ping Pong som verktyg? Att det går att skapa aktiviteter där studenter får lärarrättigheter och därmed kan använda alla funktioner som finns i Ping Pong för att producera en lärobjekt. De lägger upp sidor, bäddar in film, laddar upp ljudfiler, skapar frågor osv i denna aktivitet. Som lärare använder sig av en överordnad samlingsaktivitet för sitt kursmaterial, övningar osv precis som man brukar göra i sina aktiviteter. Fördelen med samlingsaktiviteten är att läraren kan samla ihop de studentproducerade lärobjekt i aktiviteten genom att koppla dem till sin samlingsaktivitet.
Se bilden nedan:
Se bilden nedan:
Workshop 3: Effective Assessment in a Digital Age
How technology can enhance assessment and feedback for learners and practitioners?
Samlingssidan från konferensen med länkar till filmer, publikationer osv. Många bra länkar för den som vill utforska på djupet frågan om hur man kan använda sig av digitala medier och datorstöd i återkoppling och bedöming på högskolenivå. Även denna sida ger ett flertal länkar som är intressanta att besöka: http://www.jisc.ac.uk/assessresource
Jag fick en massa inspiration, tips och exempel på tillämpning genom att kolla vidare på länkarna från denna workshop. Det som jag vill lyfta här är en case-study från University of Leicester, MSc Occupational Psychology där de har testat att använda podcasts skapade av lärarna som "feedforward" och feedback vid denna distansutbildningen. De beskriver problem tidigare med avhopp från studenterna som går denna distansutbildning:
"Learners studying remotely are particularly vulnerable to a sense of isolation when problems arise."
Viktigt i detta sammanhang är att återkoppling ska ges till studenter så att de kan rätta sig själva:
"Feedback that enables learners to self-correct brings about positive change".
I denna case-study har lärarna men enkla medel (Audacity, bordsmikrofon osv) spelat in vägledning inför dissertation drafts osv som "feed-forward". Lärarna har också spelat in återkoppling till studenterna för sina dissertation drafts och skickat studenten denna återkoppling som ljudfil. Studenterna som läser på distans verkar uppskatta denna form av återkoppling.
"Students appear to be more attentive to spoken feedback; morst respond positively to the intimacy of the spoken word and perceive tutors advice as clearer and more detailed." (läs mer i case-study länken ovan)
Professor Phil Race, University of Leicester talar i följande podcast om implementering av feedforward och "transforming assessment practice". Universitet har ingått i ett projekt DUCKLING (Delivering University Curricula: Knowledge, Learning and INnovation Gains). Lyssna på honom http://www.jisc.ac.uk/media/avfiles/programmes/elearning/assessment/PhilRace.mp3 Intressant är att han tycker att "kunskap" på universitetsnivå mäts för ofta via det skriva ord i form av skrivna rapporter och uppsatser som examinerar enbart hur duktig man är på att skriva och inte hur väl man kan sitt ämne!!
Jag kan verkligen rekommendera er att läsa publikationen Effective Assessment in a Digital Age (länk till sida med information samt till PDF-filen)
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar